外行视角：政治教师对物理实验课的想法

昨天，到高二级部听了张老师一节物理实验课。由于专业的差别，对于知识方面可以说听得云山雾罩。我主要从课堂结构、教学方法上去听这节课，也产生了自己的一些想法。

本节课是实验课，张老师没有展示仪器设备，也没有使用多媒体课件，主要借助课本实验图进行文字讲授和例题研究。这节课是做实验之前的理论准备课。

整节课41分钟，师生互动约3分钟，给学生看书和计算的时间约7分钟，学生整理约3分钟，教师讲授约为30分钟。应该说，课堂主要采用了教师讲授法。如果从别的角度去定义，那么这节课主要是灌输。

由于学科差异，对物理学科教学的看法和想法不一定正确，因此，对下列观点只能作为旁观者的观点，仅供交流，不作为结论。

实验课应该讲清实验的现实价值

本节课主要讲了实验的目的、实验仪器、三个步骤、注意事项，做了两个计算题。除了这些之外，还应该讲清楚实验的学术价值和现实价值，这个实验都会在社会那个领域中运用，哪项研究需要用这个实验等等。讲明白这些，可以提高学生学习兴趣，增加对实验知识的印象，提高学习效果。

第二，作为物理实验课，即使是纯粹的理论课，也需要展示相关设备和仪器。展示仪器设备，可以使学生比较直观感受。最好是仪器的实物展示，边展示边讲解仪器的功能和作用。不能实物展示，也应该通过多媒体课件进行展示。这样，下一节到实验室上课，学生就会减少很多陌生感。

第三，课堂上要多给学生展示机会，不能一味灌输。结果以及推导和分析的过程，教师不能直接说出来，应该让学生来完成。学生想不到的，想错的地方，这才是教师的主要任务。不给学生思考和展示的机会，无论为何不能成为一节好课，也跟当前教育发展的趋势不相符。

第四，课堂要多关注学生的学习状况。教师一堂课讲下来，不关注学生的学，可以说是最轻松的课堂。教师不应该只关注自己的讲和本节课教学任务，应该多关注学生的学，重要知识点学生是否记录下来？通过学生的表情看看学生是否存在困惑等等。讲只是途径和手段，学生的学才是目的，学生学会才是目标。

第五，做错了的题目是教师讲课重点。教师应该最大限度掌握学生学习情况，同一个题目，有的学生做对了，有的学生做错了，这是很正常的。做对了的学生基本没有什么问题。出现错误的学生，教师应该重视，分析错误原因，纠正学生学习缺陷，这是教师最应该做的事情。教师课堂上不能只关注做对了那个学生情况，对于其他学生情况不管不问。如果一个题目全班都做对了，那么，只能说明一个问题，这个题目没有任何意义和价值。教师设计的题目对学生来说应该有一定的难度，起码对一部分学生来说有难度，这样才能引发学生思考，提升学习效果。学生一眼就看出来的题目，除了白白浪费时间，没有任何意义和价值。